中國從制造大國邁入制造強國，需要更多大國工匠、能工巧匠。
數據顯示，我國技能人才已超過2億人，占就業總量的26%，而其中高技能人才僅有5000萬人，占技能人才總量的28%，與德國、日本等制造強國相比仍有差距。
與此同時，到2025年我國制造業重點領域人才需求缺口近3000萬人，家政、養老等領域需求缺口達4000萬人。
顯然，肩負為社會培養輸送技能人才使命的職業教育，如何更多、更好地培養與經濟社會發展需求高度匹配的技能人才，值得關注。
近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》（下稱《意見》），即瞄準職業教育發展中的熱點難點做出部署。
針對我國高技能人才不足，特別是一些領域技能人才緊缺，《意見》明確指出，鼓勵學校開設更多緊缺的、符合市場需求的專業，形成緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系。
這就要求，職業教育要緊盯產業鏈條、緊盯市場信號、緊盯技術前沿、緊盯民生需求培養高技能人才，讓培養出來的人才契合中國經濟社會轉型發展需要。
在職業教育人才的具體培養方式上，《意見》開出了進一步加強產教融合、校企合作的藥方，具有極強的現實針對性。
產教融合、校企合作協同育人，更有利于將產業行業的最新技術標準、崗位需求等作為人才培養指南，進而培養出更多“好用”的技能人才。
以德國為例，其職業教育最大特色在“雙元制”，學生部分時間在校學習理論知識，部分時間在企業當“學徒”，教學、產業對接充分，就不會出現學生在校學得熱火朝天，卻因為技術匹配度不夠、技術更新不到位等，在企業招聘環節遇冷的尷尬。這一模式也讓德國企業保持了持續的競爭力。
近年，我國職業教育呈現越來越多的新氣象，比如企業引才方式已從畢業季搶人才，到快速搶位訂人才，再變化到與相關院校進行“訂單式”產業技工培訓積蓄人才，一些企校雙方還共同開發課程教材，企業派專家到學校授課，參與人才培養全過程等，努力讓人才與產業的匹配更加精準高效。
在此基礎上，《意見》更提出“鼓勵上市公司、行業龍頭企業舉辦職業教育，鼓勵各類企業依法參與舉辦職業教育”。
千方百計健全職業教育多元辦學格局，就是為了讓職業教育培養出來的人才更加契合市場需要，為了學生、家長更好感受到職業教育的良好就業前景，為了職業教育更多獲得人們的認同和尊重。
也要看到，提升公眾對職業教育的接受度、獲得感，與職業教育內部體系的疏通健全息息相關。當前，職業教育的學歷“天花板”有待進一步打破，亟需加快構建職業啟蒙教育、中等職業教育、職業專科教育、職業本科教育和應用型本科教育、專業學位研究生教育縱向銜接的人才培養梯度體系，疏通不同梯度之間的縱向上升渠道。
還要看到，當今社會產業結構調整速度越來越快，相對應的技能更是瞬息萬變，在掌握特定技能之外，提升認知能力、學習能力、適應能力同樣重要。這意味著，通識性的普通教育和職業教育也需進一步橫向融合發展。
此外，制定國家資歷框架，進一步規定職業教育的學生和普通教育的學生學習成果等級互換關系，規定在特定領域兩個教育序列的學生都享有同等權利等也是應有之義。
未來五年，隨著國家經濟社會發展、更多政策落到實處以及產教進一步融合，中國的技能人才，尤其是高技能人才將迎來黃金發展期。期待到2035年技能型社會基本建成時，一個健全完善、層次分明、人盡其才的技能人才“生態系統”，能夠不負眾望，為社會經濟發展提供源源不竭的能量。□
